「自闭症学生」教育不能放弃“丑小鸭”——做好随班就读的几点体会

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当前，让特殊儿童与普通儿童一起享受融合教育已成为国际教育发展的趋势，培养特殊儿童的沟通、学习等能力已成为教育工作中一个新的研究问题。去年，根据学校分工，我在从事正常教学工作的基础上，承担了学校里的随班就读工作。一年的教学实践，我经历了从开始的无从下手，到现在的得心应手过程，随班就读的学生也有了较大的变化。我的主要体会是：
一是教师在业务上加强学习。接手自闭症学生后，通过阅读书籍、上网查阅资料等方式，知道了什么是自闭症，自闭症学生在言语、人际关系、行为和情绪等方面存在的障碍，初步掌握了做好自闭症学生的基本方法。并及时与家长沟通交流，掌握学生的性格特点。为了能更深入地了解“自闭症”儿童和怎样对“自闭症” 儿童进行康复，我利用业余时间参加了心理咨询师的学习，并把学习中掌握的知识运用到平时的教学中，收到较好效果。
二是生活中给予充分关心。对于自闭症学生，教师应给予更多的关心，设身处地为他们着想，处处维护他们的自尊。对教育过程中遇到的挫折，不放弃，不迁怒，相信学生会慢慢变好。所以我无论每天多么忙，也要抽出时间和孩子用肢体语言交流，和他们拥抱一下，吻一下他们的小脸蛋，时间长了，我们便建立了深厚的友谊，成了好朋友。同时，我在班级中开展了针对自闭症学生的“互帮互助”活动，让正常学生从生活、学习等方面向自闭症学生伸出援手，还把他们评为班级“爱心小天使”。
三是信心上给予特殊鼓励。对特殊学生的评价应以鼓励为主，及时强化，在适当时间，用适当的方法，强化好的行为。自闭症儿童也喜欢、渴望老师的表扬，表扬往往会激励他们做得更好。当自闭症学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，及时发现 “闪光点”，从信心上给予鼓励，激发学习兴趣，用“润物细无声”的工作方法，促进他们的发展。有一次，我在上语文课时，发现自闭症学生对我精心准备的课件很入迷，我及时对他投去了赞许的目光，及时对他进行了表扬。通过这件事，我深深地体会到，孤独症的学生更需要信心，只要我们采取积极主动的方法，拨动孩子的心弦，他们一样也会给我们带来惊喜。
四是学习中给予耐心教育。自闭症学生通常学习上没有耐心，这与他们时常遭受失败的经历有关。既然失败经历使他们产生这些消极情绪与行为，我们就应该向他们提供更多的成功机会，使他们产生积极的情绪和行为。教学中，我针对自闭症学生特点制定了一对一的教学计划，注重目光交流、语言交流、肢体交流等，课堂中多与他们对视、微笑、抚摸、肯定等。针对他们接受能力比较弱的特点，课后再耐心辅导，一遍不行，就两遍，甚至多遍，直到学会为止。
五是学校管理上给予重视。学校对随班就读工作十分重视，专门成立了由校长亲自挂帅的特教工作领导小组，具体负责学校随班就读学生的教育管理，并将随班就读工作列入学校工作计划。根据实际情况，制定了随班就读的各项制度，对任课教师关爱特殊学生提出了“四多”要求，即：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每月至少家访一次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生作个别辅导，对他们在课堂上多提问，课余多谈心，作业多面批；“多关心”则要求任课教师重点在生活上多些细心、爱心和帮助，引导鼓励他们克服生活上的困难；“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。
六是沟通协调上家校互动。对于一个患自闭症的孩子来说，家长所起的作用是非常重要的。因此，我将家长工作纳入到教育自闭症儿童的方案中，我及时把孩子在学校的实际表现情况反馈给家长，一起和家长讨论教育、训练的方法，并告诉家长在家庭中调整自己的教育方法。家长感触很深，经常把孩子带到大自然，带到社会，多给孩子创造的机会和空间，孩子能做的事情要尽可能的让他自己去尝试，去完成，进一步树立了孩子的自信心。(潍坊市奎文区樱桃园小学 李宝平)