「学生数学」浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养
今天，山东创新网分享「学生数学」浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养。
数学在小学阶段是一门非常“另类”的学科，没有哪个学科能像数学这样具有高度的抽象性、严密的逻辑性、严谨的叙述语言以及独特的思维方式，这也决定了数学在各科的教学、学习中是难度最大的一科。随着年级的升高，数学的学习难度也逐渐增加，加之数学内容抽象而又连贯，使得许多学生在听不懂、跟不上的困境中对数学渐渐没了感觉，上课就像听“天书”，不会的东西越多对数学就会越发缺乏兴趣，更不愿去学，久而久之就会形成一种恶性循环，把数学当成他们不可逾越的“障碍”而放弃数学。面对这样的一种状况，我觉得在数学教学中，要积极培养学生学习的兴趣，为他们搭建认知桥梁。
一、贴近生活，诱发学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是思维中最强劲的学习动力，只有当学生对学习产生了欢喜之情，他才会积极主动而又持久地保持学习的那种状态，并且会全神贯注地投入进去，去思考、创造。
任何一门学科都与生活有着千丝万缕的联系，数学也不例外。当学习内容与已有的生活经验知识相联系时，学生对学习就会产生浓厚的学习兴趣。因此，要想让学生满怀激情地投入学习，轻松、牢固地获取并掌握知识，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，再拉近与生活的联系，这样，学生才能真正掌握数学知识。
新课标中也指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”
通过生活中的实际例子，还原数学中脱离学生实际的数学知识。例如在讲解三角形的稳定性时，课前可先让学生找一找生活中的一些实际例子，去感受一下，如：信号塔的支架为什么要做成三角形的形状？瓦房的梁架为什么做成三角形的？等等。通过亲身体验获取知识，学生很感兴趣，也容易理解，对知识掌握得迅速且牢固。再比如，学习重量时，让学生调查一下他们家里的物品哪些标示着重量，都是多重的？你的身体有多重？一千克空气和一千克铁谁重？学生通过实际的调查和比较，能够感受千克和克的实际重量，也能感受到数学知识来源于生活的道理，在潜移默化中被数学所吸引，学生学习数学的兴趣也将油然而生，并争着去探求更有意义和更深层次的数学问题。
二、 “量体裁衣”，调动学习兴趣
由于个体的差异，学生的学习接受能力是不同的。一个思维灵活的学生，能够很好地处理新旧知识之间的联系，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的联系感到束手无策。例如：圆柱的体积与表面积这部分知识中，虽然计算量不是很大，但一些变型题思考起来也不是很容易的。对于那些思维灵活的学生来说这部分知识可能非常简单，但思维僵化的学生就会觉得很难理解这些，更不用说去解决实际问题了，如果只是一味地一刀切势必导致部分学生产生厌倦情绪，因而把握教学难度，分层设置学习目标是非常重要的。
学习目标的设置要根据学生的实际情况而定。针对小学阶段学生的实际情况，目标越具体越好，针对不同的学习内容目标也要适时调整，让每个学生都能体验成功的感觉，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。学习目标的高低也是有讲究的 ，目标太高或者太低都不利于调动学生的积极性。目标的设置应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的压力感觉，这样更能调动学生的积极性。确定目标时要根据学生实际水平的不同分层设计要求，使不同层次的学生都能学有所得，共同发展，进而增强全班学生学习的动力。我在教六年级时就实施了这一方法，学生既便于接受，又对圆柱的体积和表面积有了清楚的认识。
三、形式多样，增加学习兴趣
再好的节目，观众们看的时间长了也会觉得乏味，这是兴趣的疲劳。但是，优秀的演员为了能把最好的表演展现在观众面前，他们会自始至终完全地投入，时刻保持最佳的状态。这就像学生学习一样，如果课堂上只是老师一味枯燥地讲，学生被动地听，很容易使学生产生疲劳，注意力他顾，学习也就没了效果。但是，如果能将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动让学生全程参与的话，就会是别有洞天的一番景象。例如教学数的组成时，老师先说一个数，然后通过拍手让学生猜谁和谁合成了这个数。再如教学物体的形状时，将积木放入盒子中，让一个学生随便摸出一块积木，然后摸的学生说明积木的特征，让其他同学猜摸到的是什么等等。这样，在课堂教学中适当地开展分一分、做一做、演一演、摆一摆、说一说、拼一拼等活动进行练习，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。在学生之间的交流和教师的提炼过程中，学生不但对知识有了深刻的认识，而且体验到了成功的喜悦。
实践告诉我，兴趣是最好的老师，是推动学生学习最强劲的动力。我们教师只有激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生全身心的投入到学习中去，提高课堂教学效率。(聊城市莘县俎店乡中心小学 刘银锋 宋新江)
