「学生汉字」浅谈写字教学中的品德教育

今天，山东创新网分享「学生汉字」浅谈写字教学中的品德教育。

新课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语言素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力 ……”教师若能充分的挖掘并恰当的利用，就能在教会学生写好字的同时，潜移默化 的将学生的品格提高到一个新的境界。

利用灿烂的书法文化陶冶学生的爱国情操

在世界诸多的民族中，每个民族都有自己的语言，其中极少的民族有语言却没有文字。在绝大多数有文字的民族中，能将文字的书写作为一门艺术的，唯我中华民族。在世界所有的文字中，只有我们的汉字登上了艺术的神圣殿堂。因此，书法作为我们中华民族用毛笔写汉字的独特艺术，成为世界文化宝库中的一支独秀的奇葩。

利用写字的规范性培养学生的社会责任感

写字课作为素质教育的课程，教师在传授书写基本技艺时，首先要让学生了解写字的规范要求，同时还要让学生把写规范汉字提到社会责任感的高度上来认识。随着社会知识经济时代的到来，人们交际的范围更为广泛，交际的频率更为加快。正确规范流利的书写汉字，既可提高人们的生存能力，又有利于思想知识和情感的交流，从另一个角度讲，作为中学教师，自身训练的规范性直接影响到中学生的写字规范。因此，对我们中学教师来说，写字教学首先要让学生了解他们肩负的社会责任是何等的重大，何等的艰巨。
让学生明白了社会责任感还不够，还要在训练中培养、加深，再由“知”变为“行”。逐步帮助学生克服原来形成的及学习过程中会出现的“轻率”、“马虎”、“龙飞凤舞”、“信手涂鸦”、“浮躁”等不良习惯。最终养成书写合乎规范、合乎法度、工整严谨的良好习惯，使他们的书写能力合乎社会发展的要求。

利用古之“立品”指导学生修正人品

西汉著名文学家、哲学家和语言学家杨雄在他的著作《法言》里提出：“言，心声也；书，心画也。”汉字独特的表意性，为人们用线条、墨迹来抒发自己的胸怀提供了得天独厚的条件。修身，养性，立德的途径很多，亦可在写字教学中实现。如教师在指导学生读帖时引导学生对各种工书体，名家名帖细细地揣摩体味。楷书的严正分明，堂堂正正，行书的挥洒豪放，飘逸，隶书遒劲，刚健，学生在欣赏，临摹这些书帖的不同风采神韵时，教师再加之巧妙地点拨，就能对学生起到潜移默化的作用——从写字到做人，从摹形到会意，使自己的品格得到进一步的升华。再如，练字时的恬淡，平静和专注亦能使其达到抛却世俗的功利纷扰，超然物外，独居其间，达到精深含自然的至精至妙的境界，这时，学生的品格陶冶也是不言而喻的。

利用名家的苦求精神砥砺学生的意志

现代著名书法家尹默先生认为，书法是一种无声而有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐的最高艺术。同别的艺术门类相比，书法所用的笔墨是够经济的，但点与线的无穷变化又是别的艺术无法比拟的。我国书法历史上，许多名家留下了脍炙人口的字书佳话。相传张芝在池边练字，池水被墨染黑了，怀素把学坏的笔埋在挖好的洞里，最后形成高高的笔山，他们如此的痴迷，如此的不懈，日积月累，终成大器，在中国书坛别树一帜，这些，都是今天的好教材。
由于诸多的原因，现在的青少年意志力不强，自制力差，怕苦怕累的现象严重。为此，我们广大教师在写字教学中，可用古代书法家的那种刻苦精神，顽强的意志，帮助学生树立起写好字的信心和恒心。这样可以让学生看到成绩或尝到成功的喜悦，对进一步增强书写训练的信心和恒心，也是有很大的帮助。
总之，“教会写字”与“教会做人”是何等的密不可分，这一教字育人的要求与中国的传统的写字立品观是一致的。因此，语文教师要充分挖掘写字教学中的品德教育因素，将其不失时机的渗透到整个教学过程中，最终让学生达到写字立品，德艺双馨的崇高境界。（临沭县青云镇中心中学 于 磊 杨丰银）