「课文学生」重视复述训练 提高表达能力

今天，山东创新网分享「课文学生」重视复述训练提高表达能力。

一、问题的提出：
（一）理论基础：
《语文课程标准》在第二学段提出了复述的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”根据课标，苏教版教材在二年级下册就已经开始渗透学生复述能力的培养（其中一篇文章提出复述要求）。三年级上册也只有一篇文章要求复述，但还有三篇课文要求学生讲一讲这个故事，一篇文章要求学生演一演，我想这些都是复述的不同形式。而到三年级下册，便增加到四篇文章需要复述，另有三篇文章要求学生讲一讲。从课文的编排可以看出编者的意图：三年级下学期是培养学生复述能力的重要阶段。这也符合心理学家的研究表述，如我国心理学家左梦兰等人的研究（1990）认为：7岁左右是儿童由不进行复述向自觉进行复述的过渡期，9.5岁儿童进入了训练的最佳期，三年级学生正处于这一年龄段，因此有60%的三年级小学生表现出复述行为。而且专家认为，复述有助于学生理解课文，提高语言表达和思维能力，而训练对儿童的分类复述有促进作用。由此可见，三年级是学生复述能力训练的最佳发展期，我们应该抓住这一关键时期，培养学生的复述能力。
（二）现状：
课文复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它熔理解、记忆、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。然而，在我校，中年级段学生的复述能力却不容乐观，存在的主要问题有：一是大部分学生仍然习惯背诵课文，而不能理解后变成自己的话叙述。二是抓不住重点词句，条理性不强。这些问题的出现，归根结底是因为任课教师对课文的复述训练没有引起足够的重视，甚至认为复述是可有可无的事情，在教学过程中没有进行系统的训练。如对我校10位中年级教师的调查发现（如图表）。

由此可见，中年级段学生的复述训练的确不容乐观。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，不能总是埋怨学生“不会说话”，我们应该切实地把复述训练落到实处，因为复述不仅是帮助学生理解文章内容的手段，同时也是提高学生表达能力的重要途径。
二、解决问题的方法、策略：
一般情况下，复述时应该做到： 1. 用普通话复述（不背诵），声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 2. 抓住重点，有中心，有条理。具体要求如下：
（一）理解课文内容，抓住中心。
理解是复述的前提。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如三年级下册课文《“你必须把这条鱼放掉！”》可以这样安排： 1. 先把课文读通顺、读熟练，在此基础上弄清文章的主要内容是：汤姆在规定时间以前钓到了大鲈鱼，父亲坚决要求他放掉，尽管非常不情愿，但他最终还是选择了遵守规定、放掉鲈鱼的事情。 2.抓住重点词语，变成自己的话来复述课文，本课我们可以抓住“钓鲈鱼、放鲈鱼”这些环节来进行复述，效果较好。
（二）把握课文脉络，理清条理。
对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。再如《恐龙》一课可以这样理清课文思路：先介绍恐龙的种类和形态特点，再介绍恐龙的亲戚；最后讲了恐龙的食性和生殖特点。学生了解了全文的叙述顺序，就能够有条理的复述下来。
（三）用普通话复述。
在读通、读懂、读熟课文的基础上进行复述，要求学生用普通话，语句力求完整、通顺、连贯、精练，注意运用课文中的词语。复述时，可先在小组内交流，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再在全班复述，以获得教师的帮助和指导。
具体措施如下：
（一）借助课文插图，指导复述。
中年级段的课文都配有插图，这些插图一般都能反映课文的主要情节。教师可以让学生根据插图画面复述课文所讲的故事，学生必然乐意进行，并易于获得较好的复述效果。如课文《“你必须把这条鱼放掉！”》中的插图，便非常形象的再现了爸爸指着手表严厉的要求孩子放掉鲈鱼，而汤姆却非常不情愿的场面。从画面上人物的动作、表情上，学生可以更深的理解课文内容，并展开丰富的想象进行课文复述。当然，课文插图毕竟是静态的东西，让学生自己看图复述难度较大，教师必须给与适当的指导，教师可以先让学生一边观察画面，一边听老师讲述故事，随后再让学生观察画面，同桌复述或小组复述故事。
（二）借助板书设计，理清思路。
板书内容，要按一定的层次和顺序组织起来。条理的板书，有利于学生的理解和记忆。系统的内容，便于学生建立起自己的记忆网络，便于理解和记忆。板书时，要将文中的重点词句条理的板书出来，然后指导学生，抓住这些重点词语，用自己的话将课文内容串联起来，就能够很条理的复述课文。
（三）列出文章提纲，辅助复述。
有些课文篇幅较长，学生要完全有条理地复述下来，有一定困难，教师可帮助学生列出提纲，学生根据提纲复述，可收到事半功倍的效果。例如：《三袋麦子》列出提纲 ：第一步：土地爷爷将节日礼物分别送给了那几位小动物？ 第二步：这几位小动物是怎样处理自己的一袋麦子的？第三步：一年以后，土地爷爷又来拜访它们，看到了什么结果？他的态度怎样？教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文，便能很快将这个小故事复述出来。
（四）讲讲演演，提高复述兴趣。
中年级学生有较为强烈的表现欲望。因此，让孩子讲一讲，演一演，可以增加孩子复述的兴趣，还可以提高学生创造性复述的能力，发展学生的想象力，使学生灵活地运用不同的方式表达自己的思想感情，活用复述，达到培养创造思维的目的。苏教版教材编排时也抓住了这一特点，不少课文也提出了让学生讲一讲、演一演的要求。如《小稻秧脱险记》一课学完后，为了调动学生复述的兴趣，可以为学生准备小稻秧、杂草、喷雾器大夫的头饰，到讲台上来演一演。学生的兴趣很高，在表演的过程中，还加上了自己的动作、表情，通过表演，学生更深刻的理解课文内容，锻炼了自己的复述能力。另外还有许多课文，如三年级下册的《狼和鹿》、《大作家的小老师》等课文，在课堂上复述以后，再要求孩子回家将这些故事讲给父母或小伙伴们听，同样能锻炼学生的复述能力。
三、效果：
通过以上措施，我校中年级学生的复述能力有了明显的提高。学生基本上做到理解文章内容，抓住重点，比较有条理的进行复述。但是，学生听说能力的提高，需要一个长期的过程。只有我们任课教师高度重视复述训练，制定出切实可行的训练计划，并在平时的教学中加以渗透，才能不断提高学生的理解概括能力和语言表达能力，提高学生的语文综合素养。（山东省诸城市实验小学 王 娟）