「作业学生」减轻小学生的作业负担解决学生应付作业问题

今天，山东创新网分享「作业学生」减轻小学生的作业负担解决学生应付作业问题。

尽管我国推行素质教育已多年，全国上下，从学校、老师到家长都努力创造一种轻负担、高效率的教学方式，尽量将学生的课业负担减到最低，可现状却仍不容乐观。很多家长和学生仍是感觉作业负担过重，孩子因作业问题产生厌学情绪。这不仅影响了学生的身心健康，而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。所以，减轻作业负担已成为学生最迫切的要求，也是我们研究努力的方向。
针对这个问题，我在教学工作中，做了认真的思考和研究，下边就谈谈自己在教学实践中摸索和总结出的一些做法。

一、特色作业，让学习轻松愉悦
在以往的教学中，我常常发现，有时老师布置的作业并非太多，但学生仍叫苦连天，感到非常厌烦和疲劳。有很多应付作业的现象，照抄别人作业，不用心，潦草等情况层出不穷。
这是为什么呢？
通过较长时间的思考与分析，我从儿童心理学中找到了答案：“单调重复的形式，很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”很多老师所采用的那种单调的、乏味的抄抄写写作业，以及常用的题海战术，加上有些学生的书写速度慢，做事拖沓，这些作业便给学生的心理上带来了厌烦情绪，造成了沉重的心理负担。
怎样改变这一点呢？
儿童心理学的研究表明：儿童认识事物，感性认识占主要地位；对事物的好恶，常带有浓厚的感情色彩。对于自己喜欢的、感兴趣的事，常能自觉地去做，甚至能达到废寝忘食的境界！
因此，教师在布置作业时，不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要，而且更要根据学生的心理特点，考虑到学生的心理需要，精心设计出既符合教学要求，学生又感兴趣的、形式多样的特色作业，既不忽视机械记忆的作用，又注重意义记忆的培养，让学生用多种记忆的方法，去自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识。
例如：可以把单调的读书改变为让学生自己制做朗读音频，然后在班级交流。或是在班内开展诵读比赛，自由结合，自编自演简单的课本剧，制作课外识字卡、绘制名家名句书签等形式，寓作业于有趣的活动中；也可以把单调的字词抄写改变为定期字词夺标竞赛，识字考级比赛等，帮孩子拓宽视野，在生活中识字、读书，并设计丰富多彩的评价方式。如识记生字多的发喜报，读书多的奖励图书等方式，贴进步小标贴等，加盖小红花章等，这些形式大都简单易行，既调动了学生的学习兴趣，又让学生在成功的喜悦中得到心理上的满足。同时，学习目标的落实也就水到渠成。
除此之外，教师在布置作业时，尽量地做到作业的趣味性和形式的多样性、新颖性，多布置些动手实践性的作业。如在小学语文写作指导时，布置学生回去种植花草，写观察日记，养小动物，记录生活习性，观察蚂蚁，思考团结的力量。做科学实验，用心体会成功的喜悦。制作树叶贴画、诗配画、制作手抄报等，这些作业，看似远离了课本，实际却提高了孩子的综合实践能力，语言表达能力、动手操作能力。这些形式，不再是重复机械的抄写，孩子们都会非常喜欢，从而达到减轻学生心理负担过重的目的，让学生在愉快的心理环境中轻松地完成作业。

二、遵循遗忘规律，减少作业时间
小学生70％的作业是为了加强记忆，巩固知识。由于小学生年龄小意志弱、易疲劳，因此教师在布置作业时，不但要注意到小学生的生理特点，而且还要根据“遗忘是先快后慢”这一遗忘曲线所显示的规律，根据教学步骤和要求，把每课的作业肢解成若干个部分，科学地安排作业的时间，让小学生在不同的时间里分步完成，尽量做到“常常有作业，每次都能当堂完成。”让学生少做、勤做，及时加强记忆，以后反复再记，克服“学生闲时无事，忙时无暇”这一不良现象。

三、充分相信学生，培养探究习惯
“让学生做学习的主人。”不但在课堂教学时要这样做，在布置作业时，也要充分相信学生、克服那种“唯恐学生学不会、记不牢而让学生多写多练”的思想。对于那些非主要的作业，大胆简删；能用阅读、思考形式解决的，决不用体力操作的形式去完成。大胆地把作业“做与不做”的权力下放给学生，让学生根据教师的要求，结合自己的学习实际情况，设定不同等级和层次的作业，由学生自己去决定“是做还是不做，是多做还是少做。”
实践证明，以上做法，不仅减轻了学生的作业负担，还有利于学生各项能力的培养，并能帮学生养成快乐学习、自主探究的习惯。（
诸城市实验小学 王 娟）